透視 成人英文家教學員之筆記內容 (一)

台北英文家教 、桃園英文家教 學員筆記   

相信有給過黃老師上課過的成人學員都知道一件事，那就是，不論自己的英文程度是好是壞，上課筆記或回家作業，黃老師都不太鼓勵學生寫中文，或者是閱讀有中文的英文學習叢書。程度不好的學生，黃老師則以中文英文綜合來上課教學。也許有人不禁要問，如果英文完全沒程度的人，怎麼可能不用中文來記英文單字或句子或做筆記?

關於這點，在無數的成人學生教學案例上，不停地轉換與測試有效的教學方式的黃老師非常驕傲地說，她有自信教會台灣學生一套英文學習的方法。 

為何黃老師願意苦口婆心地要學習者練習少寫中文，以及她願意多花費力氣來教導成人學習者理解英文的方式? 這是我們創辦人想為多數人向她提出的疑問。

「中文和英文在句子結構上、語義上，有很多很大的差異處。因此如果你忘不了中文，你註定要落入以中文思考來說英文、寫英文的命運。」黃老師斬釘截鐵地說道。 

「這也就是我為何願意多花心力，來教導學習者一種可以練習獨立以英文學習英文的方式，這樣的學習過程雖然比較辛苦，但是就像倒吃甘蔗，愈吃愈甜。當然我也不是那麼地不通情理，完全絕對禁止學生寫中文。有些學生我發現經善意勸導多次不聽，我也會降低我對他們習慣寫中文的干涉。
   但只要願意克制自己在學習初期想寫中文的衝動一陣子後的學生(我知道很辛苦)，他們便自發性地覺得沒有需要再仰賴中文。通常這類學生的學習成果也就浮現：他們說英文時，思考速度比以前大幅流暢，流利度也遠勝於一般未出國留學過的台灣學習者(因為中文干擾大幅降低了)」

 

以下我們實際公開了二張黃老師的家教課學員的筆記的照片與老師給予學員學習的評語：

這二位學員目前皆給黃老師上了一年英文家教一對一課程，
C小姐，約40歲，是隔週上英文課，一年有約1/4的空閒時間有作課後複習，部份依賴中文。
Hsu小姐，約30歲，是每週上英文課，一年有約3/4的空閒時間有作課後複習，完全不依賴中文。

台北成人英文家教 學員C小姐筆記

 

黃老師:
這張很可愛的圖是我截取一位英文家教課學生(C小姐)的筆記，剛認識她的時候，她說同時也在何嘉仁上外籍家教一對一的英文家教課，程度用書從Touchstone 1 (會話用書第一級) 上到Touchstone 2 (會話用書第二級)，與我上課幾週後，她的家人表示反對；不懂為何她與外國人上英文課好好的，要多找一個台灣人來教英文。因她堅持，所以我工作還在..... ^_^

但過了一陣子，沒想到C小姐把外籍一對一家教教師辭了，我聽了反而鼓勵她可以二邊同時上，反正她沒有時間或金錢壓力，但她未採納我的建議，就只有決定先只以跟我上課為主。我其實已經遇過很多程度不好的學生，上外籍老師的課一陣子後，就撐不住了，因此對C小姐的決定，我並不感到驚訝。

基本上成人找外國老師或華僑ABC當家教,
1. 老師不會講中文的，這樣的上課教學法，多為母語教學法 (NA, Natural Approach), 以及直接教學法 (DM, Direct Method)，優點是學習者能在上課時直接以目標語(全英文)來進行溝通，能增加流利度，但缺點是初級/中級成人學習者在課堂上幾近是聆聽遠遠多於口說，且在準確度與口說寫作內容上，終究會詞窮或無法講太久(in depth)。

2. 老師會講中文的，上課教學法，採母語教學法(NA), 以及直接教學法(DM)者，優點同以上，缺點仍是課堂上聽遠多於說，但會講中文的老師可以幫助成人學習者理解目標語，增加理解力。但他們較不容易瞭解學習者在中文與英文間的學習瓶頸。

我為C小姐一對一上課一年來，發覺她並不是很能適應拋棄寫中文的習慣，於是每次上課，她想寫中文，我還是允許她這樣做。只不過我曾多次試著找機會和她舉例，中文對她的理解無濟於事，她也表示理解與贊同。

也許她多少有感到壓力，上課期間漸漸她盡量不寫中文了。而是私底下將上課內容自己做筆記整理時，加註中文。其實她一直沒有讓我看到她這本筆記，直到(2014/8/26) 上課時，她剛好帶來被我看見，我翻了整本後，只是笑了笑，沒有唸她，反而誇獎她，是位細心的好學生，筆記整理得很細心與徹底，而且這張圖也未免畫得太可愛。(我很愛鼓勵成人學生畫圖來記單字, 我常說畫圖不須完美，也不須別人看得懂或認同，重點是可以幫助自己記憶即可。)

C小姐的學習成效
因為她沒有時間常常複習，加上現在有她自己的事業要顧，一個月只能上二次課，因此她現在的英文能力，我觀察是“閱讀力和聽力比口說力好”。不過沒關係，我會有耐心的，以嶄新且折衷的CLT溝通式教學觀，不斷嘗試以最適合她第二外語言發展的教學方式來引導她漸入佳境。

以下談談另一位學員許小姐：

中壢成人英文家教 學員Hsu小姐筆記

剛認識Hsu小姐時，她其實連一句完整英文都說不流暢，且無話可說。她之前有買過英國劍橋出版的文法書，但是自己看了幾頁就看不下去。 

Hsu小姐給我上一對一家教課不到二個月時，就很能適應拋棄寫中文的習慣，大概在4個月時，她的作業明顯地從一個一個句子，變成一小段一小段的短文。大概在8個月時，因為她的學習吸收很順利，因此我開始給她一些較獨立的功課，比如說給她幾個主題，要她上網搜尋資料，並寫一篇短篇文章給我，主題包括: 網球比賽的賽事規則、美國獨立紀念日、英國歷史與地理等她有興趣的議題，藉由這樣自主性較高的課後作業，同時也能加深她對西方國家文化的敏感度。Hsu小姐作業的犯錯量開始大幅降低。 

教學8年來，我每位成人學生的每次作業，我其實通常不直接給答案，而是僅用紅筆在錯誤處畫圈圈或劃底線，讓學生再次進行思考。通常10次，會有8-9次學生都改得出來，因此更加讓我確定，每個人都有語言天賦 (LAD, The Language Acquisition Device), 但台灣的教育方式(包括學校與補習班) 普遍是直接給學生答案，逐漸扼殺了他們天生的語言能力與思考能力，順帶一提，這點是我最不想接受的教學風格，所以我不輕易到學校代課，也不輕易到補習班任教。

上圖是 Hsu小姐於 (2014/8/27)的作業，改錯的答案都是她自己想出來的答案，只有第二行的用綠色筆畫起來的框框內的字的文法，是我還沒教她的英文的被動語態，因此她不會寫，是正常的。

Hsu小姐的學習成效

算是極為順利，從剛認識我什麼都不會說，到現在，不論口說或寫作，皆有很大的流利度、準確度與語感。因此她也很感激自己能在初期就漸漸能適應與接受了“學英文不寫中文” 這個大挑戰。

以下這16秒影片也拍攝了Hsu小姐的整本的全英文筆記的翻閱：

黃老師教學多年來皆有將學員的筆記做觀察紀錄，有的學員由於是較高階的經理、管理人士，因工作過於忙碌，導致無法在上個人家教課之期間做功課。小編會陸續不定時公開黃老師學員的上課筆記、回家作業等，來讓大眾更能體會她提倡的學英文的方法。

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